Desarrollo del lenguaje de acuerdo con la teoría del marco relacional (RFT)



De acuerdo con RFT, en el desarrollo del lenguaje, las respuestas verbales iniciales se generan a través de contingencias directas, los niños con desarrollo típico, aprenden rápidamente la capacidad de derivar relaciones entre los objetos y sus palabras como resultado de una historia de entrenamiento con múltiples ejemplos en muchas. En otras palabras, se vuelven capaces de responder a un estímulo en términos de otro estímulo, incluso sin un entrenamiento explícito.

Este tipo de respuesta se ha denominado respuesta relacional aplicable arbitraria. (AARR). Como ejemplo de AARR, después de que se les haya enseñado directamente a decir «pelota» en presencia de un juguete rojo redondo (ver pelota ➔ decir «pelota»), los niños desarrollan rápidamente la capacidad de identificar y responder a la pelota. (p. ej., señalarlo, agarrarlo) en presencia del estímulo auditivo “pelota” (p. ej., escuchar “¿dónde está el balón?” ➔ señalar el balón; “ir a buscar el balón” ➔ agarrar el balón) incluso cuando estas respuestas nunca fueron directamente reforzadas. Por lo tanto, relacionarse se convierte en una clase de respuesta operante generalizada a través de la cual los humanos llegan a asociar palabras entre sí (y con objetos físicos y sus propiedades) a lo largo de dimensiones no formales y a través de diferentes tipos de relaciones tales como igual a, diferente a, más que, opuesto a, mejor que, peor que, antes-después, y así sucesivamente (Dymond & Roche, 2013; Hayes et al., 2001a ; Roche et al., 2002 ).

Publicado por Psic. Gerardo González Guadarrama

Lic. Psicología Educativa, Universidad Pedagógica Nacional Ajusco. Maestría en Psicología, Fes-Zaragoza UNAM.

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